国内体制教育一直被批评过分刻板，成绩至上、争入名校等概念徒添学子压力。浙江外国语学院为此开办培训项目，为中小学名校校长提供联合培训，从2010年开始，至今已经举办了8期，不少知名中小学校长几乎都参加过，部分校长的观点甚为值得各界思考。
目前在广东顺德名校当校长的陈钱林，是长三角小学名校长培训班的第一期学员，上周五（1日），他作为特邀嘉宾参加了校长联合培训论坛。陈钱林主张“尊重教育思想“概念，就是尊重教育的基本规律，尽可能多地尊重孩子，尽可能恰当的要求孩子。
“我的家庭教育的核心思想，是自律、自学、自立。习惯培养，自律比他律要好；学习，自学比跟着教师的统一进度死板学习要好。“陈钱林提出可采取“自立决定法“，即当孩子问大人怎麽办时，大多情况下可反问:“你说呢？“，比如要求孩子阅读是“硬性要求“，至于读甚麽让孩子自主选择、计划，大人不要简单的专制发号施令，而是去引导、评价。
在学校，陈校长也是这样做，学生的作业有多种类型：半自主，有的作业不做；全自主，教师布置的作业都不做；加自主，自己增加一些作业。
“我们每个月有质量检测，只要孩子的成绩在预期范围内，下个月就可以少做或者不做统一作业。我们引导孩子大胆超前学习、拓展学习、探究学习。“陈校长说，学校已经形成了这样一种氛围，只要有本事学得好，就可以少做或者不做作业。自主作业的设计，就是希望孩子做自己学习的主人，指向的也就是独立人格。
陈校长说，每个孩子有自己独立的“江湖“；在孩子的“江湖“，他们会有自己独特的情感体验、是非标准与成长路径。理想的教育者，不只是知识的传播者和技能的培训者，而更应该是孩子精神成长的引领者、健全人格的培育者、个性化学习的引导者，“当前，独立人格培育是教育新的增长点。而且，这是个大有作为的领域。“
